Indhold
Kort sagt, den største forskel mellem motorisk og kognitiv udvikling er, at mens motorisk udvikling refererer til kroppens udvikling og dens fysiske egenskaber og evner; kognitiv udvikling refererer til sindets udvikling. De overlapper dog; fordi det menneskelige sind og krop udvikler sig sammen.
Fysiske ændringer
Motorisk udvikling sker, når fysiske ændringer sker i løbet af en persons udvikling. Disse fysiske ændringer inkluderer vægtforøgelse og generel vækst samt fremskridt i udviklingen af sensoriske opfattelser på en sådan måde, at børn bliver mere opmærksomme på deres fysiske rum og det sted, de bor. Motorisk udvikling udvikler sig sammen med disse fysiske udviklinger.
Ændringer i motorisk udvikling
Som børn er vores reflekser repræsentation af menneskers primære motoriske evne. Efterhånden som din udvikling skrider frem, får vi dog mere og mere avancerede motoriske færdigheder, herunder behagelig kontrol over dine lemmer, hoved og torso. Noget så simpelt som at løfte hovedet kan være et vigtigt skridt i motorisk udvikling. Når vores fysiske udvikling fortsætter, bliver motoriske færdigheder ligeledes mere komplicerede og avancerede. For eksempel lærer børn at bruge mindre muskler til mere raffinerede motoriske færdigheder.
Udviklingspsykologi
I udviklingspsykologi undersøger eksperter, hvorfor børn tænker anderledes end voksne. Med andre ord, hvorfor adskiller et barns svar på et bestemt spørgsmål sig fra en voksen? De fandt ud af, at et barns sind i sig selv adskiller sig fra en voksnes sind. Mens motorisk og fysisk udvikling er relevant for, hvorfor et barns sind er anderledes, fokuserer de fleste eksperter mere på kognitiv udvikling af hjernen.
Piagets fire etaper
Jean Piaget var en schweizisk tænker fra det 20. århundrede, der udviklede en teori om børns udvikling, hvor kognitiv vækst er det mest centrale aspekt af udvikling. Måske på grund af sin biologiske baggrund og studere naturen troede Piaget, at mennesker som andre skabninger tilpassede sig deres miljø. Han forstod denne tilpasning som et udtryk for kognitiv udvikling. Hans teori består af fire faser af kognitiv udvikling: (1) fra nul til 2 år lærer mennesker, at de kan kontrollere deres fysiske miljø; (2) fra 2 til 7 år udvikler mennesker mere avancerede og sofistikerede tankemønstre og kan løse konceptuelle problemer; (3) Fra 7 til 11 år begynder mennesker at tænke på løsningen af fysiske problemer; og (4) fra 11 til 15 år begynder mennesker at tænke over og tænke på løsninger på logiske problemer.