Indhold
Mange gymnasieelever har problemer med at forstå tekster. Mens undervisere forbereder eleverne på læsekurser i folkeskolen, er det ikke altid en færdighed, der læres med succes, når de når gymnasiet. Således skal gymnasielærere udføre læsnings- og forståelsesaktiviteter, der er passende for dem, baseret på deres evner.
Første linjeprognose
Gymnasieelever kan forbedre deres læse- og forståelsesevner gennem en aktivitet, der involverer prognoser. I denne øvelse modtager eleverne et regneark, der indeholder de første linjer med historier, digte eller skuespil fra deres skoleniveau. Studerende instrueres i at læse sætningerne og udtrække deres betydning, anvende deres ordforrådsviden baseret på deres personlige erfaringer med forfattere og anvende det, de ved om sætningsstrukturen og konteksten. Selvom de oplysninger, de har modtaget, er ringe, skal de studerende forstå, hvad de kan, og forudsige en velbegrundet forudsætning om tekstens genre, indhold og timing. Studerende skal også kræves for at beskrive, hvordan de nåede frem til deres forudsigelser, idet de identificerer de vigtigste oplysninger, der fik dem til at forstå teksten på denne måde.
Billeder fortæller historien
Visuelle billeder hjælper med at stimulere de studerende til at forstå historier, så de kan anvende deres viden om medieteknikker, genrer og sprogkonventioner til litterær tekst og billeder. Tegneserier fortæller mange af deres historier gennem tegninger, og denne aktivitet giver eleverne mulighed for at identificere avancerede litterære begreber på en visuel måde, såsom definition, symbolik, tone, tema, plot og delplot, der hjælper dem med at forstå historie. Bed eleverne om at besvare spørgsmål baseret på den betydning de får fra billederne og teksten. Spørgsmålene skulle få de studerende til at tænke over, hvad kunstneren og forfatteren prøver at skildre, om hvad historien er, og hvordan den eksemplificeres gennem billeder. Hver elev skal være i stand til at forklare læreren, hvordan kombinationen af visuelle elementer med teksten hjalp dem med at forstå historien på en bestemt måde.
Krydsord
At have et dårligt ordforråd betyder, at den studerendes læsnings- og forståelsesniveauer er nedsat, da han ikke er i stand til at forstå, hvad han læser. Lærere, der ønsker at forbedre dette gennem ordforrådsaktiviteter, kan bruge krydsord. Til denne aktivitet begynder læreren med at identificere udfordrende ord indeholdt i elevernes læsemateriale og bruger dem til at skabe krydsord. Mens eleverne udfører denne aktivitet, udvikler de deres viden om ordet.Næste gang eleverne møder disse ord igen, ved de, hvad de mener, og har en bedre forståelse af teksten.
Improvisation
Improvisation er processen med at handle uden at have et script, hvor du skaber scenen, mens alt sker. En læseforståelsesaktivitet for gymnasieelever involverer at læse et stykke af en bog og iscenesætte det andet stykke improvisation. Studerende arbejder parvis, og hvert hold modtager en anden billet til gennemgang. Når eleverne har tilstrækkelig tid til at læse passagen, bliver holdene bedt om at iscenesætte deres billetter til resten af klassen. Studerende skal bruge deres forståelsesevner til at forstå, hvad denne passage handler om, så de kan genskabe scenen for deres jævnaldrende. Denne øvelse lærer de studerende, hvilken slags information de skal se efter, når de læser, for at styrke deres forståelse af tekst.