Indhold
Den naturlige nysgerrighed om hvordan tingene virker blandt folkeskolestuderende er betændt, når de introduceres med videnskabelige projekter for at udfordre deres unge sind for at undersøge skabelsen og overførslen af elektricitet. Projekterne er en logisk tilføjelse til videnskabsklasser om el, tid og belysning samt energiproduktion.
Elektricitet med frugt
Miami Science Museum sammen med Science Learning Network leverer et elprojekt for folkeskolebørn for at finde ud af om en frugt er i stand til at producere elektricitet. Lærere giver elever citrusfrugter (helst citroner eller limer), 5 cm kobberskruer og blinklys, der har mindst 1 cm isolering fjernet for at udsætte ledningerne. Lad eleverne rulle frugten i deres hænder for at blødgøre dem, så de kan indsætte hver af skruerne 5 cm fra hinanden. Sørg for, at når eleverne sætter skruerne, går de ikke igennem frugtskal på den modsatte side. Eleverne drejer så de to ender af svinglyset ved at fastgøre det til skruerne for at tænde lysene. Diskuter med eleverne lighederne mellem pH-niveauer af citrusfrugter og batterier, der forklarer, hvordan frugten kan tænde lyset.
Opretter gnister
Elementære studerende lærer at skabe lynbolte i San Francisco Exploratorium® Super Sparkler-projektet med omhyggelig overvågning af en lærer. Giv saks, duct tape, aluminium skål, ren og ubrugt styrofoam bakke, som dem, der findes på en bageri mad tæller. Studerende vil skære en lille L-form i hjørnet af styrofoambakken og bruge båndet til at fastgøre det til aluminiumpladen, så det danner et håndtag. Ved at holde styrofoambakken i den ene hånd, vil de hurtigt gnide den over deres hoveder for at skabe statisk elektricitet. Lad dem lægge bakken på gulvet på gulvet og hente aluminiumskålen ved håndtaget og holde det oven på bakken. Studerende sænker derefter pladen på styrofoambakken, og sørg for ikke at røre styrofoder og aluminium på samme tid, da dette vil chokere dem i stedet for at gnistre. For at se gnisterne eller små stråler, instruere eleverne at røre fingerspidserne i aluminium meget langsomt. Processen kan derefter gentages flere gange ved at samle aluminiumpladen og placere den omvendt ved at holde den ved håndtaget.
Kredsløbet
Dirtmeister Scholastic Science Laboratory udfordrer eleverne til at stille spørgsmålstegn ved, hvad der sker med lysstyrken af en pære, når de opretter et kredsløb og tænder det med to eller kun to batterier, og hvad sker der, når de tilføjer en anden pære. Giv eleverne to D-batterier, tre stykker aluminiumsfolie skæres i strimler 15 med 1 cm brede, to standardlommelygter og en rulle cellofantape. Start elprojektet ved at instruere eleverne til at forbinde en stribe aluminium til den positive ende af batteriet og en anden stribe til den negative ende af batteriet.Studerende forbinder derefter den positive aluminiumsstribe til bunden af lampen ved at tænde lyset. For at besvare det udfordrede spørgsmål, vil eleverne placere den anden ende af det andet batteri på det første batteri positivt. Designet er færdigt ved at tilføje den anden lampe til kredsløbet ved hjælp af en sidste foliestrimmel.